Posibles cambios en el

Temario oposiciones maestros 2019

Posibles-cambios-en-el-temario-oposiciones-maestros-2019 Posibles cambios en el temario oposiciones maestros 2019

El STEC ha acusado a la ministra de Educación, Isabel Celaá, de crear “incertidumbre” con sus propuestas de vincular una parte de las retribuciones del profesorado a un proceso externo de evaluación y cambiar los temarios de las pruebas de acceso a la función pública docente. El sindicato docente enmarca estos anuncios “dentro de las ocurrencias, patinazos y bruscos cambios de opinión que lamentablemente” -dice- están caracterizando estos cinco meses de mandato de Isabel Celaá al frente del Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP).

Además de mostrar su “decepción y malestar” con la gestión que está llevando a cabo la ministra Celaá al frente del MEFP, advierte que será “absolutamente beligerante si el Ministerio decide cambiar ahora los temarios, si impone divisiones en el sistema retributivo ligadas a cualquier tipo de evaluación del trabajo docente o si otorga alguna facultad a las direcciones a la hora del nombrar al profesorado de los centros”. Para el STEC, “no es de recibo” que la ministra de Educación, a unos meses vista de un proceso de oposiciones con ofertas de plazas “muy potentes” en todo el país (574 en Cantabria), se “descuelgue anunciando un posible cambio en el sistema de acceso que afectaría, parece ser, a los temarios“.

El STEC y la Confederación estatal a la que pertenece (STEs-intersindical) “no van a permitir, en la medida de sus posibilidades, que se haga ahora ningún cambio de temario cuando estamos en pleno proceso de negociación de las convocatorias de oposición, y faltando muy pocos meses para su publicación en los boletines oficiales”, señala el sindicato en un comunicado de prensa.

EVALUACIÓN VOLUNTARIA

En concreto, Celaá ha explicado que la propuesta de su ministerio para introducir evaluaciones a los docentes de enseñanzas no universitarias contempla que sean voluntarias, y se compensarán con incentivos “muy importantes” para los profesores que accedan a realizarla. “Será una evaluación voluntaria. El profesor que quiera, igual que en la universidad, acudirá a esa evaluación, que generará no solo la capacidad para acceder a otras posiciones dentro de la escuela, sino que también tendrá incentivos que le serán muy importantes para su carrera profesional”, ha detallado Celaá a la entrada al foro ‘Educar para el siglo XXI. Desafíos y propuestas sobre la profesión docente’, organizado por el Ministerio en Madrid.

“Pensamos que toda profesión que se precie debe ser evaluada“, ha añadido Celaá, que este pasado lunes adelantaba, en un encuentro con los medios de comunicación, que el Ministerio se planteaba implantar algún tipo de evaluación al trabajo del profesorado. “Queremos que los mejores lleguen a la educación, no solo por vocación sino por profesionalidad, porque quieren esta profesión”, ha proclamado la ministra.

Sin embargo, Celaá ha insistido en que el Ministerio escuchará las voces de expertos y de todos los agentes de la comunidad educativa antes de definir una propuesta “integral” sobre la profesión docente, que pretende tener lista antes de que finalice esta legislatura.

PRUEBA PARA MAGISTERIO

“No podemos dejar de establecer un sistema de evaluación riguroso y confiable que permita a todos aquellos que lo deseen recibir una información sobre su quehacer docente que les ayude a seguir avanzando en su práctica y a mejorar también las condiciones laborales en las que la ejercen”, ha dicho Celaá después, durante el discurso que ha inaugurado el foro en el Círculo de Bellas Artes de Madrid. En su intervención, la ministra también ha deslizado la posibilidad de implantar una prueba para el acceso a los estudios de Magisterio y al máster de profesorado. “Hay que evitar que a las aulas lleguen personas que acaban en ellas por avatares de la vida”, ha afirmado Celaá ante un auditorio al que han asistido varios consejeros de Educación autonómicos y representantes de diferentes formaciones políticas.

Según Celaá, la profesión docente debe convertirse en “una opción atractiva” para los jóvenes que permita “contar con buenos estudiantes” que quieran ser profesores por considerarla una profesión de “prestigio”. Además, la ministra ha planteado la posibilidad de que los profesores novatos pasen por una “fase de inducción a la práctica” acompañados por “expertos” para “consolidar sus competencias antes de asumir de forma autónoma su trabajo”.

“Nunca le diríamos a un médico recién licenciado que vaya y opere a una persona. Sin embargo, producimos docentes, les ponemos en las aulas y nos olvidamos de ellos”, ha expuesto Celaá, que ha señalado la necesidad de “fortalecer las estructuras de colaboración dentro de los centros escolares” como otro de los retos para mejorar la profesión docente.

“Esto implica garantizar en el horario laboral un tiempo de reflexión conjunta, tan importante como las horas lectivas. También mejorar la estabilidad de la plantillas, y promover un modelo de formación permanente dirigido a profesores y profesoras que parta de su propio análisis y de sus preocupaciones cotidianas”, ha apostillado la ministra.

DESGLOSE DE PLAZAS POR ESPECIALIDAD
2019
Primaria 230
Infantil 160
PT 55
AL 44
Educación Física 35
Inglés 30
Música 20
TOTAL 574